巴中网首页 | 巴中新闻 | 巴中房产 | 巴中旅游 | 巴中文化 | 巴中健康 | 巴中饮食 | 巴中摄影 | 设为首页 | 加入收藏
发新话题
打印

写在墙上的模样

本主题由 李清荷 于 2008-5-3 14:16 加入精华

写在墙上的模样


  人生最重要的秘诀是追求变化


                 


                 


  准备给过去的一年写个总结什么的,可是后来写不下来了。日子又过来了,已经是新的一年,也就索性不写了。新的一年,我想自己有所改变的。在阅读信息的时候,发现一个题目叫做教给孩子终身受益的六个秘诀。我私下里以为,或者人的一生中有很多个秘诀,其中最为重要的是相信自己是变化的


  我说,相信自己是变化的是人生最为重要的秘诀。如果我们相信自己是变化的,那么过去、现在都不说明什么,因为有着变化,相信变化,未来能够说明一切。


  于是,自信也就有了。自信的建立,我就总以为是建立在对未来的希望上面的,而远不只是对过去和现在的满足之中。所以,相信自己是变化的,就更是能够确立属于自己的坚强的自信。


  有了自信,我们就需要明白:未来的变化,是需要做点实在的事情的,而不是做白日梦那么简单。也就是说,我们需要行动起来,做事情,促进我们梦想中的变化的生成。


  如果我们以为我们自己有了自信,相信自己将来有变化,而根本不努力,不做什么实在的事情,只是说空话,这就不能够确实地促成将来的积极的变化了。我们如果要让自己在将来的变化和我们的梦想一致,那么我们就更需要做实在的事情。


  在做事情的过程中,我们所涉及的人事物,都需要有一个基本的态度。比如,对涉及到的人,我们不需要注意吗?是需要注意的,至少是需要注意人性立场,将人当成人,这就是尊重。


  对事对物,也很能够说明一些问题。我们在相信自己是变化发展的同时,还需要明白:世界也是在变化发展的。如果我们以为世界是静止的,只有自己一个人是在不断进步的,这就十分错误。


  有的人就是以世界是变化发展的来要求所有人都积极行动起来。实际上,众多生命个体的变化发展,最终促进世界的发展变化。所以,世界的发展变化和每个生命有关。


  我说相信自己是变化的,这就是说明一种人生态度。当然,有的人就是首先放弃了这一点,往往宣扬说自己已经没有变化的可能了,没有发展的可能了,这是很不对的。变化发展的可能,总是多的,主要是看我们自己是不是要确实地珍惜机会,确实地促成将来的变化发展。


  对于满足于过去、现在的人,这个变化发展的观念,可能是不大能够被接受的。我只是建议这么看待过去、现在:过去的已经过去了,没什么好高兴的,也没什么好悲伤的;现在的已经存在,改变不了,那么就好好地谋划将来。


  有的人问起过去以及现在,我是不满足的。有的人说要有一点满足的精神,可是,我知道,如果满足,那就很容易懒惰下来。我还是愿意思考一点的,学习研究一点的。虽然有很多条件局限,或者在这个阶段上我所能够收获到的也十分狭隘,但这不要紧,因为还有将来。


  相信自己是变化发展的生命,在对待批评与诽谤的时候,就更有信心的。过去以及现在的,你批评,甚至诽谤,这没什么了不起,因为还有将来。将来的发展与进步,才是最为重要的。


  新的一年里面,我希望更多的生命变化发展,相信自己是变化发展的。我还是继续写文章,在人生的道路上,我们需要共同携手前进。我以为,说这一点,或者能够号称人生的秘诀。


  我所做的文章,以及所做的事情,都是为了自己以及更多的人将来有个变化发展的。如果我所做的这些,能够引起朋友们的赞赏,而有更多的生命发生了变化,这就是我的幸福所在了。


  我常常说,人生最重要的秘诀在于追求变化!


                 


  ——



[ 本帖最后由 舒雨湖 于 2008-4-29 11:58 编辑 ]

TOP

 教师和崇高、教师和最崇高
                 
                 
  因为学习过一次,也逐渐写起关于教育方面的“日记”性质的文章来了。实际上,我更喜欢写一些先生所提倡的“一分钟日记”,这没什么心理负担的。黄昏的时候,发现说教师的一些言论,其中有这样的句子:
                 
  (社会:教师是太阳底下最崇高的职业。)教师是一个职业,是千千万万个职业之一,和其他职业并无根本的不同,太阳不会特别地照亮这一块,郑重其事地宣布教师这个职业是最崇高的,实际上正是对教育的贬损。
  做教员以来的四五年里面,我没有听说过这个说法的。这段话所要表明的就是社会上宣传一种论调,即“教师是太阳低下最崇高的职业”。我是赞成上述引文括号后面的文字的。
  这里,实际上可以看出是针对教师的地位说的。实际生活中,教师的地位并不是那样的了。教师也是人,没什么特别的地方。如果将教师是人的观念深入人心,一下就对了。什么事情,也就很好说了。
  很多教员写文章,证明教育的重要作用,证明教员的重要意义,这是很好的事情。不过,这作用归作用,意义归意义,现实是现实。现实,有的人将教师妖魔化呢。为此,我还是以为,不用给教师戴高帽子,也不用给教师戴低帽子,将教师当人看待,这是最为关键的。
  我私下里以为,如果人性一点,将教师当人看待,那么就不至于把教师弄成什么神仙,或者什么妖魔。谈论教师的言论,实在是值得注意的。不只是教师,就是一般的人也是可以注意一下的。
  我看,社会上所谓尊师重教,也是需要明确程度的。我们无须对着刚刚出来做教员的,或者已经做了多少年教员的人,说教师是最崇高的。教师需要崇高,可不是教师以外的人所鼓吹的崇高。
  教师和崇高的关系,这是很重要的。我们有很多人希望每个教师都是崇高的,或者最崇高的,这是很错误的。人性一点,将教师当成是人,那么“最崇高”就不用那么严重地加给教师,或者用来嘲讽教师。
  教师是需要崇高的,这是教师队伍具体的生命个体所可以选择的。这不是“最崇高”,注意。或者说,一个民族的生命,都是需要崇高的,每个生命个体都是可以选择崇高的。
  不用动不动就说教师最崇高。虽然有的地方的教师确实是很艰苦,精神很崇高,甚至很完美,可以说是最崇高。但是,我们需要明确一点:教师是人。基于这一点,有的人将社会上宣扬的“教师是太阳底下最崇高的职业”归为谎言。
  这不只是要求将教师当成人来看待,而且针对社会上一些人的怪论与行为的:比如,将教师神仙化;比如,将教师妖魔化;比如,口上说尊重,实际上蔑视;……。也就是说,其宣扬的口号与这些人的实际行为是不一致的。
  我还是建议,大家慎重地看待教师和崇高之间的关系、教师和最崇高之间的!
                 
                 

TOP

 关于教育的新鲜概念名词
                 
                 
  有的朋友说,“素质教育是个框,这个框硕大无比,没有什么装不下的。而由应试教育到素质教育,几乎是一夜之间完成的,现在素质教育的风过去了,研究性学习又成为风靡教育界的新名词。这个素质,实在只是应试素质”。这是有道理的,值得思考。
  第一,一个概念的提出,空旷而不着边际,这是不对的。在教育方面,很多专家学者都喜欢提出新鲜的概念,却不一定有实际的用处,这就是很糟糕的事情。尤其是搞宣传教育的人,却将这些新鲜的概念,大而空的概念名词到处传播,这是很糟糕的。
  一个概念的提出,如果要确实地对教育教学有用,那就需要依据教育教学的实际,而不是空想。素质教育,现在还有一些人在提倡。不过,具体什么是素质教育,现在还没有一个好的说法。
  宣传教育的人现在又宣传新的概念或者新的名词了,即研究性学习。是不是这些宣传教育的人出了问题,是不是这些生产新鲜词语的人出了问题呢?我是以为教育教学跟时髦没什么关系的。可是,这样的宣传,确实是很赶时髦的了。
  第二,教育教学的实际工作和时髦是没关系的。现在时髦的一些概念名词,对教育教学是没有帮助的。
  前边因为试图写一点文章,询问过一些搞教研科研的人,这些人都说要跟最新鲜的词语。我以为,这是没有必要的。搞教育教学工作的老师们,所需要的不是什么时髦的概念或者词语,而是需要实在的有用的理论,精神,思想。
  所以,我常常以为教育教学的实际工作和时髦是没有什么关系的。时髦,在我看来,就是专门出产一些新鲜的词语,发展眼球经济的。教育教学的实际工作不需要这个。
  第三,我们的教育教学和考试是有关系的。一谈考试,那就很实在了。教师是必须重视考试的,无论宣传教育的论调怎么变化,注重考试是一定不能够变的。
  尤其是一个地方因为提倡素质教育,而后来有虚假新闻称当地的高考录取人数很低,为此引发了一些人的不满之后,注重考试就更深入人心了。什么样子的教育,只要在中国的学校教育里面开展起来,都是要注意考试的问题的。不注重考试的教育理论或者学说,最终是要遭遇严重的失败的:因为,考试是存在的。
  可以说,各种关于教育的提法,或者仅仅是因为“考试”这两个字太沉重,太陈旧,而产生出来的新鲜花样。花样翻新,实际上,并没有什么实在的意义。如果要从根本上改变中国教育,那势必从考试改革出发。
  这也提醒做教育教学理论或者学说的人,实在一点,无须那么赶时髦,新鲜词语不一定能够改变整个教育。前边一段时间,有的人倡导高考改革,就很引人瞩目。为什么呢?这个考试改革,就从比较深的层面上改变中国的教育。
  我常常以为,中国教育的实际,最大的实际是考试。改革考试,就是在改革教育,或者说就是在带动整个教育的改变了。
                 
                 

TOP

 进一步推动教育公平
                 
                 
  关于受教育的平等,有的朋友说“平等?对了,这是我们的理想,而理想与现实总是有距离的对不对?不平等到处存在,从入学到毕业!放眼望一望,名目繁多的借读费,赞助费,平等是需要钱的!再看一看城市周边的那些简陋的,随时会被关闭的民工子女学校,你就知道教育的平等有多难”!这一种现实。
  法律上说的平等是法律条文的,于实际生活中的反映,却不是那么理想,这是确实的。实际上,还不只是交纳费用与学校设备两个方面,就是在学校内部具体进行教育教学操作的过程中,也相当程度地存在着受教育的不平等。
  第一,编排重点班和普通班。将学习成绩好的学生组成一个这几个重点班,将成绩不好的学生组成另外的普通班,这是受教育的平等吗?不是的。
  即使这样的行为不怎么公开地说,或者换成什么“分层次教学”来表白,都是让了解具体情况的人寒心的。对重点班配备所谓最优秀的教师,最齐备的资料,这当然是对重点班的学生有帮助的。可是,另外一面,放弃了普通班的学生,就是用一些所谓的不优秀的教师了,没配备什么资料了。
  这样的做法,实在是让学生反感,也让家长不放心。只是,因为要提高升学率,往往得到了一些人的理解。
  第二,城镇学校可以补课,乡下学校不可以补课;城镇学校可以买资料,而乡下学校不能够让资料书进课桌。或者,这是一些地方的默许,然而造成了实实在在的不平等。因为那样做,势必让农村学生始终都楼后于城镇学校的学生了。
  这就是城市和乡村学校之间的不平等,这个不平等直接或者间接地造成学生的受教育的不平等。我以为,无论什么地方制定什么关于教育的政策,都务必考虑到城乡平等。
  第三,硬件设备资源的不平等。城乡差距是其中之一,发达地区和不发达地区是其中之一。硬件设备资源,包括信息时代的硬件设备,包括人才资源。
  城市和发达地区,这些方面都是丰富的;而乡下和不发达地区,这些是紧缺的。比如,很多乡下的学校就是紧缺教师的。因为这个方面的缺乏,部分地方的教师的负担是很大的。
  所以,在讨论教师的工作的时候,我常常更关心乡下和不发达地区的情况。这些情况和高尚没什么关系,和学生有着天大的关系。
  可见,要实现确实的“受教育平等”,实现教育公平,还需要走很远的路。这一点,我们可以抱怨,可以说很多,但是更重要的是将现实的教育教学工作做起来。我们有的教师说出了希望平等,有的学生说出了希望公平,这是很好的事情。可是,我们更要注重现实。我们需要抓住可能的机会,进一步推动教育公平。

TOP

教不好的学生、教不好的教员
                 
                 
  中国不乏这样的教育专家,号称:没有教不好的学生,只有教不好的教师。另外,与之针锋相对,有朋友说,中国的师生比例,老师水平,教育程度先天地决定了教育必然有一定的粗放性。这是很有道理的,如果我们面对现实。
  第一,师生比例。就我所在学校,九百多个学生(即算九百吧,整数),只有二十个教员。不说别的,就说其中一年级,四个班就有三个是超过一百人的,另外一个班也是九十七个人。
  一班级配备的教员多少个呢?假设这个班的教员就只是做个班的工作吧,就只是七八个教员而已。可是,在这样的条件下,三个年级的学生,九百多学生,这些教员只是教这一个班?不是这样的。有的教员要上四个班的课,有的教员要上七八个班的课。
  如此,这样的教员能够记住几个学生的名字呢?前边有老师说了个笑话,说是有一天某学生去还他的钱,他居然不知道这个学生是哪个班的了,他所教的班太多了嘛!
  第二,教员的水平。有的朋友不怎么重视这个问题,实际上,这是个很重要的问题。我们的教师队伍有很多是号称大学毕业的。可是,大学毕业也不什么水平高的表现。大学毕业并不等于你的教书的水平就高,就一定能够教好书,否则,很多地方就不会树立门槛:对大学毕业生进行考试了!
  教员的水平,最近牵涉到教师的成长一类的话题。实际上,这些话题都是针对教员提升其水平(尤其是教育教学水平)的。这个水平是和具体教员的具体教育教学工作结合起来的。
  不过,我总是以为,你水平再高,如果是在一百个学生以上的班级,如果是教师紧缺的地方,你还是不一定能够做好你的教育教学工作的。如果将这些方面综合起来看,问题就多了。
  第三,基础教育阶段的粗放性质是严重地存在的。虽然我们很多地方的学校每个年头都在做宣传自己这个学校的升学情况怎么良好的广告,但是,另外一面,除开那些升学的学生,这些学校放弃了多少学生呢?或者说,忽视了多少学生呢?
  比如,有个学校说自己学校考上了四十个重点高中,不得了,下不了台,到处挂宣传广告。可是,除开这四十几个学生以外,还有好几百个学生都没有考上重点高中呢。又比如宣传自己学校考上多少重点大学的……。
  这只是升学。如果我们再延伸一下,看看近年来从学校出来的学生的成长,这就更能够反映出教育的粗放性质了。
  说这些,实际上,是指出一些专家的理论与实际的差距。我们完全可以鼓吹同学们可以有很大的进步,但还是要尊重现实。我们需要从现实出发的。有教不好的学生存在,更有导致教不好的因素存在。当然,也有教不好的教师存在。所以,我们说教师是需要在教书过程中继续成长的。
                 
                 

TOP

教侠,教奴,教痞
                 
                 
  做教员的朋友们喜欢做哪一个呢?当然,在一些条件下,我们都希望做最好的,而不喜欢做那些不够好的。
  第一类,是最好的了。第二类和第三类是受到很多人批评的,是坏的了。我也想着向第一类奋斗的。这无异于说做一个理想的教员。如果说做一个理想的教员,或者我们很多教员就有自己的想法了。我说点我私人的想法:第一,集中精神于教育教学。也就是说,能够集中精神地工作,以教师的主要工作为确实的主要工作。这是很不容易的。现在很多具体的地方的学校教员,是很不容易做到这一点的。
  如果你从表面上问,说你是不是以教育教学为自己的核心工作呢,那人家要说是的。因为是教员,如果回答说不是,那会是什么样子的呢?实际上,很多地方,教员不是这样的。实际的情况是,关于教育的论调太多,很教员不明白自己应该将自己的精神集中在教育教学工作上。
  如果是将精神集中在教育教学工作上,哪有什么不可解决的问题呢?正是因为很多教员并没有将自己的精神集中在教育教学工作上,所以往往出现很多教育教学问题,而且引起重大的问题。
  第二,生活简单一些。上述第一个方面中,主要就是有很多人将教员的生活复杂化了。如果将生活看的简单一些,那就很有帮助了。
  教员的实际生活往往和社会生活结合在一起。有的人就是不理解一些教员的简单方式。实际上,简单的生活方式,就是可以给教员更多的时间的,这些更多的时间就是教员可以用来了解学习研究教育教学的。
  所以,我在说教员生活的时候,一直以为,简单生活是最为关键的。我们的教员用不着这样那样地去和社会各种势力打交道,去获取表面上的风光。我们的教员的生活如果和我们的教育教学工作结合起来,那就非常有意义了。
  第三,了解学习研究丰富一些。这主要是针对教员自己的学习研究的。如果说我们仅仅教好我们所得到的书即课本,那也说的过去。可是,我们仅仅局限于课本,这还是很不够。
  我们如果要让我们的教书生涯有点特色,我们就需要多了解学习研究,做点事情。如果要做这个方面的事情,势必让我们更注意节约时间,更注意安排我们自己的生活。
  如果说针对理想的教师,我以为,就从工作、生活、学习这三个方面来设想,也就是十分丰富的了。做一个理想的教员是很不容易的,不过进入教师队伍的很多生命都在思考如何做一个理想的教员。
  我对做一个理想的教员的看法,初步思考之后,有上述的意见。或者,这些都是很不完善的。我们还需要继续进步。
                 

TOP

教员和同学的眼前目标
                 
                 
  学期到了1月初,则是要到期末考的时间了。今天晚上,三年级(即现在的九年级,毕业班)的教员们被找到一起开会。会议到最后的时候,就明确了教员们的工作目标:看学生的成绩。什么时候的成绩呢?期末考试的成绩。
  这次会议是总结12月考试的情况的。另外,还牵涉到了教员们具体所做的一些学生工作等。之所以有上述的说法,要看学生期末考试成绩的说法,就主要是因为12月考试中同学们的成绩并不理想。
  为什么这样说呢?因为这个年级两百多学生,是进行了“分班”的。其中,有52个人在一班,这是成绩特别好的学生所组成的班级。学校也是有意识这么做的,配备的是一班年轻的教员。
  如果有同学也在基础教育阶段读书,也曾在12月参加过考试,那就知道老师们要做这个事情了。同学们的成绩,就是老师们的工作的具体体现,就是教员的教育教学工作的业绩所在。
  一方面,与会的教员是在找原因的。找同学们的原因,找自己的原因,就是希望同学们的成绩都有提高,或者说都能够及格。有的科目,还希望有高分。这个工作,在会议上是老师们做;在会议后,恐怕就是同学们也要做的了。
  同学们在学校里,那是肯定要注意这些问题的。有的同学看见这个问题就很烦恼,这没什么奇怪的。对考试有拒绝的心理的同学,不是少数。尤其是在考试中间常常不能够取得好的成绩的同学。
  如果要让同学们找原因,那肯定是要找老师的原因,也要找自己的原因的。不过,很多关于教员方面的原因,一般的同学是不说而已。
  二方面,老师们是有看法的。找原因之后,就逐渐形成对自己,对同学们的看法。有的看法是相当具体的。尤其是具体到某一个同学的时候,很快可能形成一种看法。这样,这个具体的同学所要遭遇表扬或者批评的机会就多起来了,因为当场各个科目的教员都在的嘛。
  这样的看法,往往是很能够引起老师们的共鸣的。所以,同学们要注意,如果你给一个老师留下了“深刻印象”,那可不一定是很好的事情。我往往这样说的。
  三方面,学校负责人是有看法的。尤其是一个尖子班居然有不及格的现象。那么,这些不及格的同学,就需要相关科目的教员做具体的工作了。具体的工作主要是指:单独找你谈话。
  谈话的内容主要是两个方面:1,思想;2,学习方法。思想方面,就主要是看你把你的心思放在学习上没有。如果你的心思没有放在学习上,而造成了成绩的不及格,那很不简单的了。或者,这个情况下,你把心思放在学习上,你就能够及格了。关于学习方法,你的老师可能就要找你做工作的,要么介绍好几种,给你参考;要么,就让你自己想想吧,想想看你自己的方法对不对。
  这样的会议,往往导致很多实际的行动,在教员身上发生,而同学们不一定理解的。老师们肯定要做工作的。因为,开会的时候,有负责人要询问具体的情况:你,这个老师找过哪几个学生谈过话,具体到学生的姓名。这个办法很有用处的,至少,促使老师们必须来做的。
  可是,我明白的,很多同学对老师的谈话不一定感觉良好的。很多老师对自己找学生谈话等方面的工作的效果,也是很不满意的。
  那,我私下里想着,还不如就和同学们说,期末的时候要看成绩。我有时候就开玩笑跟我的学生说,同学们,期末的成绩不只是老师要看的,各位的爸爸妈妈爷爷奶奶也要看的,各位的亲戚朋友也是要看的,大家都要好好地努力,考好了,可以过个快乐年。我不大单独找同学来谈话,这个工作,我以为没多少趣味。
  因为,我们很多同学没什么思想问题,也没什么学习方法上的问题,仅仅是这一次没有及格而已。没及格没什么大不了的,我小的时候常常不及格呢。这样说,不是鼓吹不及格的同学们努力玩耍,而是说一次成绩没什么了不起的,成绩要看长远一点的。
  当然,或者眼前的成绩,是我们很多教员很多同学的眼前目标。这个眼前目标是很重要的了。
                 
                 

TOP

毕业班级和教育终极目标没什么关系
                 
                 
  到了毕业班级,说什么长远目标,或者说讨论教育的终极目标,这是有点浪费时间的。毕业班级所面临的,最主要的是升学考试。升学考试考什么,就决定着具体的教员的目标的确立。
  第一个目标:同学们的好成绩。到这个时候,同学们如果说老师们还要怎么样温柔,那是很假打的了。这是必然要成绩的。所以,按照我这个地方的校长所说的,你觉得怎么样能够提高成绩,那你就怎么抓。
  老师们当着同学们的面,肯定也要讲这个话:同学们,你们觉得怎样能够提高成绩,那你们就怎样做。当然,其中有不能够做的,就是不能够作弊。如果能够作弊的话,那还不容易吗?
  具体的抓成绩的办法,又交给各个科目的教员。各个科目的教员,又深入到课堂,具体地对本科目提出相关要求。这样,就把抓成绩这个思想彻底落实下来了。主要问题就在这里:同学们是不是很在乎自己的成绩。
  如果同学们也将抓成绩当回事,那可不简单了。所以,有的老师为了好听,不直接说抓成绩,而说成是同学们是不是把心思放在了学习上面。实际上,抓成绩没什么不好说的了,抓成绩就是抓成绩。
  第二个目标:就是让同学们把抓成绩重视起来。这是很重要的一个问题,如果同学们没有重视抓成绩的问题,那么,成绩怎么抓的起来呢?
  再说,尤其是不准作弊的地方,你不仔细地在平常的学习过程中,把抓成绩的事情重视起来,你什么地方去找成绩呢?这就是个严重的问题了。
  毕业班级的同学的最好的学习态度,就是把抓成绩,或者说抓分数高度重视起来。什么问题,都要围绕着抓考试分数为核心开展起来的。
  老师们肯定是重视抓成绩的事情的。不过,老师们重视,那远远不如同学们重视起来。同学们重视起来,那可是不得了的。只是,我看,毕业班级的同学们,很多同学听见我这样讲的时候,都说我是坏人,怎么老是教同学们抓分呢。
  第三个目标:老师和同学们联合起来,以实际行动抓成绩。这个实际行动,主要体现在和考试结合起来的一些办法,比如,多做作业,多听课,多做笔记,……。你不能够不做的。老师们要做,同学们也要做,这就是老师们和同学们一起行动起来的项目所在。
  你不能够说,老师们让同学们抓成绩,可是老师们自己却十分懒散。这就不对了。这样做的话,同学们肯定有意见。
  我们有的学校就这样做,讲课一批教员,批改卷子作业并做分析是另外一批教员,这样就很能够做到服务周到了。当然,一般的学校是做不到的,做到这个程度的学校不是一般的学校了。
  总之,说到底,到了毕业班级,如果再讨论眼前目标和教育终极目标之间的关系问题,那么就实在是有点问题。因为,这个时候,不只是老师们,还包括更广泛的同学们,对考试成绩的认识,可能是很深入的了。如果说可怕的,那就是毕业班级的教员们碰上不重视考试成绩的学生。
                 
                 

TOP

一定要让同学们重视
                 
                 
  早上收到远方的千里烟波朋友的消息,他说是读了我的《师之初》,感觉不错,有些段落让校里的老师在家长会上读了。这个消息很是让我高兴,不一般的高兴。虽然这个书还没有出版,或者将来出版的机会都很少;不过,它现在已经有朋友喜欢了嘛!我说的比较实在。
  事先也没有料到朋友会如此地推荐。我们这里的老师不知道我这些文章的,我写下了这些文章,是存在网络上的,不敢给我周围的这些老师看。因为,给这些老师看,就有炫耀的嫌疑,老师们就会说:没见过你会写文章哈。
  所以,我即使写再多的文章,无论是什么类别的,我这里的老师(除开几个年轻的老师)是不怎么知道的。有时候,外边有人发书进山里来,可能就把消息给暴露了。我怕这样的状况,实在是需要改变的了。只是,我这个人个性又是这么奇怪,自己的想法,实在想先隐藏着,等等再说了。
  这并非世故,而是看看已有的文章是不是有意义。我希望文章的意义不只是在于我这个地方的,也就是说,能够对很多地方都有意义,那就很好了。为此,早上得到这个消息的时候,我很是高兴呢。
  或者,将来写文章的时候,可以考虑其中很多因素,至少能够于人有用,那就不至于遭遇很多嘲讽了。这比收到一笔款子还要值得高兴的。
  早上给同学们上自习,同学们并不很有精神。有的同学还来的比较晚。想起来,实在是需要努力。我需要努力,同学们也需要努力。我这个地方是1月底就要期末考试的。这个情况下,无论几年级,都需要准备考试了。
  昨天晚上一个从前在我们这里读书现在读高中的一个学生跟我说,他们也要准备期末考试了,比较紧张。我们这里的学生,或者还是小,所以并没有十分紧张的。或者说,对学习并没有十分重视。
  在我看来,老师重视,还是很不够的。学习,还是要让同学们确实地重视起来。即使是说新的教育理念什么的,仅仅是老师重视也还很不够,还需要同学们重视起来,否则没什么实际效果的。
  关于教育教学方面的什么事情,我往往以为,只是教员重视,只是家长重视,或者只是社会重视,这都不一定有什么效果的,最关键的应该是同学们重视。教育教学,说到底,其核心是“学习”,而不是别的。
                 

TOP

关于教育或者学校,社会上的舆论
                 
                 
  社会上的舆论,关于教育或者说某一具体学校的,主要集中在这个学校的学生升学成绩。所以,有的校长说,毕业班是一个学校的“盖面菜”,这是很有道理的。即使是初中,也是这样的。
  因为面临升学,那自然就面临着社会舆论。这些舆论主要是家长造起来的。没有孩子读书的家庭,那或者不怎么关注学校的事情的。我来这个地方四年多了,前几天回学校的时候,同车一个老大娘说她并不认得我,因为他们家没孩子在我们学校读书了,不跟老师打交道,自然是认不得了。
  这样的情况,不存在着什么遗忘不遗忘的问题。也就是说,我并不抱怨这样的家庭的人不认识教员。实际上,我还是不常常下街的。不下街,就是为了不让很多大人认得我。我记人的本领不是很强的,没有专门训练过的;别人记得我,我不记得人家,这是很麻烦的事情。
  记人的问题,在村子里,实在是麻烦的。我的记人的本领,最主要是因为眼睛近视,而又不喜欢戴起眼镜装斯文,所以实在是差的。有的朋友叫我的时候,我没看见,或者没记起,我得马上跟对方说我眼睛近视,实在对不起的。我们家有一个亲友,就老是埋怨我不打招呼,就是看见他都不打招呼,弄的我很不好意思。
  我说有孩子读书的家庭能够造起舆论来,主要是因为这些家长是关注学生的成绩的。而且,远不只是家长,还有这些家庭的亲戚朋友,都是十分关心孩子的成绩的。无论这个孩子的家长平常关心不关心孩子的学习,来不来学校问老师有关情况,或者看看自己的孩子究竟是什么样子,总之到毕业考试以后,就关心孩子的成绩了。
  即使他的孩子一点也没学习,或者只是在学校装装样子而实际上没有学习半点东西,并且他也没有过问一丁点儿,这个时候,他就开始有意见了。这是很常见的事情。我们这里就有这样的情况。这没什么大不了的。
  认识到只是学校不能够包办一切的时候,学校开始动员家长,召开家长会。这在我们这里也已经进行,虽然不是很久。有的地方的学校办的比较好,别如成都一个学校每个月还出一种资料,专门让家长看的,让家长逐渐进步起来。我们这里没有一个长期的机制,只是一学期或者一年召开一次家长会,通报通报学校或者班级的情况而已。
  这样,也确实可以减轻学校的压力。表面上是能够减轻的,实际上还是不能够的。学校毕业班的升学考试成绩,还是很重要的:教育局也要拿这个成绩给辖区学校排列名词的。家长们还是要看这个学校考上重点高中的人数的多少,与别的学校对比,然后发表议论的。
  如果你这个学校比周围的学校考的多,那你自然是厉害的。如果是考的少,那就对不起了,你就不好,无论你怎么努力,你都不好。所以,无论怎么说,毕业班级的升学考试成绩都是社会舆论的焦点所在。
  这个舆论并不需要什么报纸,也不需要什么电视,也不需要什么网络,只是需要几个人在一起说上几句,马上就很对了。只要升学考试成绩出来了,一个赶集日下来,什么都就热闹开了。
  而老师们的名誉,就主要是在这个时候获得或者失去。获得好的名誉,就是你的学生考试考的好;失去名誉,就是你的学生考试考的不好。就这么简单。如果有人攻击你这个学校,说你这个学校不好;那么,你学校的不教毕业班级的老师也还会说你这些教毕业班的老师不好,坚决跟你划清界限的。
  所以,毕业班级的教员,在很大程度上,是承受了整个学校的在声誉上的压力。来自社会舆论的压力,就主要是让毕业班级的教员承担了起来。所以,如果要说教书,教毕业班级的教员,是需要一点心理准备的。这是很不容易的事情。
                 
                 

TOP

在学校里,作家是不要紧的
                 
                 
                 
  今天,还有个学生说我呢,这不怪这些老师。今天这个学生说,作家为什么要在这里教书呢,青木桥只是巴掌大块地方,晕。这同学捉弄我呢。我也不是很能干的。我在这个地方教书,做教书先生,并不是做专门的作家的。所谓,写文章不等于作家。
  现在看起来,即使写了文章,也不能够给同学们看了。因为同学们看了,就以为是作家什么的,就要捉弄我,那我就十分凄惨。我以前带的同学,最多不过是说读我的文章是读不明白,或者骂我什么什么不通(此语不雅,故省去,以免有辱视听)。就以前的情况,我还以为我有可救药,为什么呢?因为仅仅是被骂,还不至于把我弄到什么作家上面去。
  现在情况改变了,要弄成什么作家。然后,就不是把你看成教员了,那就麻烦了。也一如有很多人写文章说不清楚了,就专门攻击我是教师。这个办法,原来是可以换来换去地使用的,大人和小孩是一样的。
  所以,我考虑着,还是要纠正一下同学们的观念:把我当成教员,而不是作家。因为把我当成作家的话,那就很容易把我丢翻了。至少,如同有的同学所说的,作家为什么还在这么小个地方教书。
  第一,我是教书先生,做教书工作的。如果说这个观念不能够深入人心,这就麻烦了。因为每天主要是教书,即上课,而不是别的。如果天天主要是写文章,那就十分安逸,就不用说什么发不了多少文章了。
  作家是要经营文章的。这个经营文章,远不只是写文章这么点事情。将来,如果有同学做了作家,就明白我说这个话的意思了。
  第二,因为写文章,是遭到了一些批评的了。这个不只是同学们批评,而是一些干部批评。所以,同学们别把我弄到什么作家位置上面去。不然,人家晓得了,又要批评我。虽然我脸皮比较“厚”,但是批评多了,也还是很不舒服的。
  前几年,就因为有的人晓得我写文章,我就受到过一些批评了。我不愿意再受到这样的批评了。同学们要知道,一个教员因为写文章的关系而被批评,是很不舒服的事情。
  第三,作家证,我确实有一个。不过,这都是“骗”来的。是个会员证而已,不是什么头头,更不是什么作家协会的领袖。所以,完全不是什么红作家一类的。
  如果说有牌牌就是作家,那当个作家不是太容易了吗?我以为当个作家是很不容易的呢。如果因为有这个牌牌,而让同学们不高兴,我过几天把那个牌牌扔了,不就万事大吉了吗?
  我看,我还在今天的记忆里重点地思考一下这个事情。因为,是一个同学在上课的时候以一种比较蔑视的口气提出来的。这不得不让我注意的嘛。在学校里,作家不是最要紧的,我以为,最要紧的是教员,最最要紧的是同学们的学习。

TOP

教书和写文章
                 
                 
  我一个人做两种工作,写文章是我自以为是自己的工作的工作。有朋友说,带高中课会好一些。其中,或者是因为去高中,课要少一些,属于自己的时间更多一些。我没去高中。教师在世俗生活中,实在是需要点力气的:我们如果要去高中的话,那是要找很多关系的。我是在乡下的嘛。我不想那么做。这不是我怎么清高,是因为我以为太麻烦,还有就是我以为在什么地方教书都一样。
  有的朋友说,现在爱才的什么什么都少。实际上,我私下里以为,最好的是我们都悄悄的,如果让这些人知道了,人家会说我们骄傲自满的。也就是说,如果我们自己以为自己有点才华什么的,也要悄悄的,千万不能够大声地嚷嚷。嚷嚷,就不一定有好结果的。这当然是我私人的经验。
  这不是我世故,我只是读杂文书,往往学着隐藏了,晕。如果说有很好的准备,嚷嚷,那怕什么呢。我这里有很多人就总说没本事的不要讲话,所以我就不讲话,不过是我不当着他们讲话而已:我写文章嘛,当着别的人讲话嘛。
  我写文章,往往是不敢交给这里的一些干部看的。从前,给一些人看过一点文章,他们说不好,晕。也就是说,把文章交给他们看,也等于是我讲话了,这可不符合“没本事的人不要讲话”的精神。我于是继续努力。现在,我悄悄写文章。
  事实是事实,理想是理想。问题就在这里。我们所做的一切就是要注意现实发展和理想结合。如果不对劲,那就想办法,写文章什么的,反正要找到出口。我有意见就写文章,那是没办法的事情。哪个能够把我写文章的自由给剥夺了呢,我悄悄地写,没人晓得。在这个地方几年,有的人晓得我写文章,究竟写什么,或者写了多少,这是没多少人知道的。
  我这样说,并不是说我自己有多少不满意,只是说,我们自己可以找一点事情做的。既然在有的方面,我们没有发言权,或者说没有直接说的权利,我们还可以有其他的办法嘛。或者说,一个地方没多少认同的人,那么我们写起文章来,看看究竟在别的地方有没有我们的认同者和支持者嘛。
  这样的精神,我前边在听一个先生给我们做报告的时候,也听出来了,也有这个方面的意思。当然,这个先生是当着很多教员做报告的,而不是给领导干部做报告的。如果是给领导干部做报告,那就麻烦了。
  我以为,老师们就是要抓紧自己的青春,多做有益的事情。如果说经常计较于周围的一些小小的口头上的争端,而并没有确实地将自己的注意力放在教育教学上,整所谓的勾心斗角,那实在是没什么意义的。
  我上边说了,写文章有好处:一方面,可以记忆一下自己的生活、学习、工作;二方面,可以给自己的精神找到一个出口;三方面,还可以求得更大的进步;四方面,可以赢得更多的朋友。这有什么可抱怨的呢?我们现在已经进入信息时代了,只要努力,可以做的事情,很多很多。
                 
                 

TOP

教员是有责任的
                 
                 
  我特别欣赏最近一些朋友对一个作家排行榜的议论,其中就有人问“富豪榜有了,责任榜呢”?如果拿责任来考察人,无论是考察什么类别的人,都是可以说出很多事情来的了。比如,考察教员。
  老师们,自己有责任吗?有,还是没有?有的人或者还要说,自己有什么责任呢,不就是教教书吗,还说什么责任呢?这就太儿戏了。教员是有责任的。教员的责任还很不简单。这里,我们或者是确实地需要了解一下教员的责任。
  如果我们不知道自己的责任,或者不关心自己的责任,那就相当轻松的。可是,我们确实是有责任的。教师,有的人不是喜欢读教育名著什么的吗,在一个名著里面说,是一种角色。角色就有责任嘛,同学们的书上写着的。
  教师的责任究竟有哪些呢?有的说,“教师的责任应包括教育的责任和社会的责任。教育责任,集中体现在学生身上。对于天真无邪的学生,按照自己的思维方式铸造新的灵魂,使之成为有益于社会的群体,所谓‘教书育人’。教师对学生的负责,就是对社会,民族,对未来的负责。教师的社会责任,是指教师治理周边环境所担负的责任。这就要求教师必须担当起保护学生的责任,自然抵制一切侵害学生的行为”。(《教师与责任》,Bona)
  我私下里以为,或者还有一些需要涉及的方面。就教员所接触的方面,我们可以细致地分析对待的。
  第一,教员需要对学生负责。这是肯定的,教员的主要工作对象,那是学生。学生在与该教员相关的成长阶段里面,教员是务必负责的。这个责任,就很扩大化,现在,包括安全、学习、心理健康等方面。当然,具体的学科,则有具体的学科的教员负责了。这方面的责任,是很重大的。
  如果说不关心同学们的情况的教员是存在,这大约就可以确实地反映出该教员的责任意识是不是强烈了。当然,只是在很多时候,我们说其中“学习”这一点是很重要的,强调对同学们的学习情况负责。
  学习情况,那就需要更细致地分析。至少,对同学们的整个学习过程,都是需要老师们负责的。或者说,在很多地方,教师所负责的,远不只课堂上的45分钟。这个方面的责任究竟怎样衡量,实在是值得思考的。
  第二,教师需要对家长负责。这不是一个空的概念,而是一个一个具体的家长。所以,我在这里,并不用“社会”一词。“社会”一词所指范围是特别大的。我不这样做的。那么,对家长负责,主要是体现在哪些方面呢?
  首先是家长所关心的孩子,这是放在对学生负责里面。或者在这个方面,对学生负责,在很大程度上就是在对家长负责。其次,对家长自身负责。也就是说,家长有一些地方存在着问题,你还要对他负责,不能够说他有问题,你就不管了。这两个方面,是相当重要的。尤其是后者,现在越来越多的人都重视起来了。
  第三,教师需要对自己负责。这不是自私什么的。教员是务必对自己负责的,教员自己的生命,以及自己的家人,是务必负责的。谈这个方面的问题的时候,很多人往往是将教师的角色意义取消,而将之放回一般的人,实际上,就是教师角色意义上,也务必对教师自己负责的。
  教师对自己不负责,怎么能够进一步做好工作呢?现在讲的教师成长,在很大程度上说,就是对教师自己的负责的态度。对自己负责,在成长方面,主要是针对自己的学识负责的问题。
  除开以上这些直接间接的接触到的生命,实在的生命,需要教师负责以外,或者还有一些大的概念,也是需要教师来负责的。按照上面的序号,一一地说。
  第四,教师需要对教师队伍(主要是本范围的教师队伍)负责。教师是教师队伍的一员,负责,是需要的。有很多人喜欢强调自己的个性,而忽视自己在一个团队,这就很麻烦。这是需要明确责任意识的了。
  第五,教师需要对学校负责。学校是一个团队的概念,更是高于教师的一个团队概念。所以,负责,是很需要的。你不对学校负责,学校对你负责吗?我看不一定的了。
  第六,教师需要对所在社会环境负责。整个学校以外的社会环境,都是社会环境所包括的范围。也就是说,这个时候,一个教师需要站在教师的角色意识上,对整个社会环境负责。
  当然,前三者,是常常有人说的,后三者,也有人偶尔说起。说的实在一点,教员不是没有责任的,主要问题是:你有责任,可是你不知道。如果说做教员先知道自己的责任,或者就没有多少人确实地喜欢做教员了。一如作家什么的,如果事先了解一下自己的责任,就肯定少有人说要做一个什么作家了。不知道这样说,是不是让一些老师笑话的。
                 
                 

TOP

同学们也是有责任的
                 
                 
  在老师和学生之间,不是说只有老师才有责任,而学生就没有什么责任的。同样,同学们也是责任的。同学们的责任意识是不是具备,这是值得思考的。以前,有很多人要讲同学们需要对谁谁负责,实际上,同学们确实知道吗?
  不,很多同学不一定清楚的。或者说,同学们或者以为这没什么了不起,不算什么大事情的。现在的课本改革是很好的,一种思想品德书里面就专门讲角色和责任的事情。同学们在学校期间扮演的是学生的角色,学生就有学生的责任。
  除开思想品德课程,很多老师现在还要给同学们讲责任意识。讲是讲,实际上,最为重要的是,同学们确实地重视这些责任。我私下里以为,同学们仍然可以这样思考问题:第一,同学们自己有没有责任?也就是说,可以反问一下自己,自己究竟有没有责任。如果说自己没有责任,只是天天耍,那要耍到什么时候呢?
  现在有的同学就喜欢说耍,根本不喜欢谁提起什么责任来。不承认自己有责任,或者说没有意识到自己有责任,这是最为关键的。
  第二,自己就哪些责任。可以拿个笔来一一排列,数一下,看看自己究竟有多少责任。这样,自己就很清楚自己要做什么了。
  这个责任意识的教育,是很重要的。我建议,在入学教育的时候,不先说什么纪律,就先说这个责任意识。就是要让同学们看看自己究竟有哪些责任。如果没有关于有哪些责任的认识,你却要让同学们确实地懂事,那是很难的。
  在很大程度上说,同学们的懂事,就是在于发现自己身上有责任。自己身上没责任,怎么知道自己要做什么呢?
  当然,如果你要硬性地要求同学们怎么做,不从责任意识这个侧面引导,很多同学是不大会理会的。这是很值得思考的。
  第三,有责任,而且具体到各个方面,我们需不需要尽到这些责任?当然是需要的。有的人以为,我有责任,就是不管这些责任,就是不做事情,你把我怎么着?是这样的吗?不,我私下里以为,一个人认识到自己的责任,或多或少都会做一些具体的行动的。
  应该说,在具体的行动方面,我们还需要鼓励。或者说,我们更需要支持同学们对自己的责任的负责行为。
  我看,我们的教员对同学们责任意识方面的教育是需要加强的了。这个方面,同学们自己也可以做更多的努力。
                 
                 

TOP

农村教育的作用究竟有多大
                 
                 
  农村教育的问题,以前是有一些人提起的。只是,在这个问题上,是有很多人有看法,而不一定能够得到切实的解决。比如,陶行知指出:“中国乡村教育走错了路:他教人离开乡下向城里跑,他教人吃饭不种稻,穿衣不种棉,做房子不造林。他教人羡慕奢华,看不起务农,他教人分利不生利,他教农夫的子弟变成书呆子。”又说:“教育没有农业,就成为空洞的教育,分利的教育,消耗的教育;农业没有教育,就失去促进的媒介。”
  现在,也有人说到农村教育。我们现在有着很多教员在农村做工作,可是就没有注意到这个问题。有的因此,而说中国的农村教育是有问题的。
  第一,不是农村教育出了问题,而是整个教育出了毛病。也就是说,在说农村教育输送人才“出山”,走出农村的时候,势必要考虑到这是整个教育出了问题,而远不只是农村教育。
  因为农村和城市的差距是存在的,那么教育所走的路子,自然是倾向好的一方面。城市的物质生活和精神生活环境不好吗?好,那,整个教育的导向,那肯定是向着城市的。这仅仅是农村教育的责任吗?
  是农村的人,就会这样想:我是农村的人,就一辈子在农村吗?不,那才不干的。认识到农村和城市的差距的人很多,所以向往城市的人很多,试图通过教育向城市流动的人很多很多。这在中国,是一个现实,也是一种现实条件下的必然趋势。这种趋势的根本好转,就关键在于城乡差距的消除。
  城乡差距存在,这个向城市流动的现象就必然存在。这是没什么可商量的。如果就农村教育所培养的学生向城市流动,而说农村教育出了问题,这是很不对的。这不是目标的问题。
  第二,农村教育的目标,是很现实的目标。也就是说,在农村开展教育工作的老师们,以及相关学校,其目标是很现实的。这个现实到什么程度呢?现实到了只注意学生的成绩。
  有的人不是说到校本教材什么的,有利于建设农村什么的,实际上没这回事,仍然是注重学生的成绩。学校教育中,最为重要的就是学生的成绩。因为整个教育系统都在排列名次。即使不是明显的排列,也是潜在地排列着。
  你能够要求所有的农村教育工作者都来理想地构思建设农村的农村教育吗?不是这样的了。这些教员是根本没有办法将建设农村的思维在教育领域开展起来的。学生成绩是一个标准,是压倒一切的标准。
  第三,农村是确实需要建设的。这是肯定的。我也写过专门的文章,说农村的人要注意农村的建设。但是,问题的关键是这样的:农村怎样开展建设呢?
  这个课题是教员能够解决的吗?或者说,有的教员对这些问题进行研究,能够付诸实践吗?农村的父母能够容忍自己的孩子在这样的环境中间,仅仅是因为要喊建设农村,而根本没什么办法建设农村吗?
  很多孩子的父母的思想仅仅是想着孩子脱离农村,而根本不是思考建设农村的事情。有很多地方或者有建设农村的一些人才,这是肯定的,比如华西村,这是很有示范作用的典型。不过,在中国的多数农村,是不是也存在着这样的建设农村的好条件呢?
  这不能够责怪农村里的人,也不能够责怪农村的教育。如果要说农村教育的问题,或者对现实中的城乡差距考察一下,是很有意思的。
  农村的教育现在确实需要改进。不过,这改进是很需要条件的。这并非借口。中国农村的教育怎样改进,才更有利于建设农村,这是很依赖城乡差距的缩小及至消除的。农村教育能够消除这些差距吗?不好意思,我确实不知道农村教育的作用究竟有多大。
                 
                 

TOP

发新话题
本网提供网上自由讨论使用,所有个人言论并不代表本网立场,与本网立场无关,本网不对其內容负任何责任。
拒绝任何人以任何形式在本论坛发表与中华人民共和国法律相抵触的言论!