评四川也人六问
评四川也人六问
(1)高一进校语文学习，先让学生做当年全国各省语文高考题——老师也做，做后交流、评讲、订正，再接着做，一直做完十几二十套。（这个见解是相当好的了，一方面照顾到应试；一方面可以让同学们一进学校就有个紧张的心境，同时明确所学的方向。对教员更是有帮助的：我们这边的教员换学校，尤其是进高中学校，就是做高考卷子。我以为，数量上可以在二十套左右，还需要精选一下，因为有的省份的题目考了以后，其质量并不见得就非常好！）
（2）做完全国各省考题之后，再上语文课。先上语文课文言文，老师也与学生一道读与背，一道查工具书，做练习，老师不讲。（上课方式，我赞成。不过，我不赞成先上文言文。文言文，表面上看起来，确实可以体现一个人的素养，甚至是学问，但是，我们现在必须肯定现代汉语语言条件。目前的高中教材文言文并不少哦。我现在总是在考虑究竟怎么样做，才能够确实地突出现代汉语语言条件的重要性。）
（3）文言文学完之后，学现代文，老师仍然不讲，只与学生一道在课堂上阅读，写读书笔记。师生交流读与写的体验。（同样，方式，我很是欣赏。我以为，一个教员的成功之处，不是在于他本身有多高的学问，而主要是在于能够激发或者帮助同学们树立主动学习的观念。作为单个的生命个体，我们常常需要讲一点唯心主义。一个个体生命的内心的主要观念树立了，精神动力之来自自己内心的部分就多了，人也就稳定起来了：其心境也就平定的多。我们如果常常是炫耀我们自身的东西，而同学们却并不有稳定的心境，并不有主动的学习情趣，那么，这教育是失败的。）
（4）如果以上内容比较快就进行完了，就与学生一道选些课外专著来读，如哲学文艺学等，还是读与写——写读书札记——联合。师生共读共写，交流体验。（这个很值得提倡。听说江南一些地方的学生很厉害，就是因为一学生能够读一本书的缘故。选一本书，读一本书，思考一本书，时常用一本书，这些“一本”都是同一本的话，就很有意义了。现在很多地方，学生确实是在学校里，读的也确实是书，不过，能够深入地读一本有意义的书，而且用到自己的学习生活中来，是少见的！）
（5）在这个过程中，也可以精选一些成语、易错字（音和形）来练习，以使强化积累一点基础知识。（我所做的具体教学，完全是先基础，而后其他的。我不先追求特色课，也不大讲而特讲什么大而空的范式。我想，基础是永远需要重视的。有地方的老师从前来讲课的时候，我往往就怀疑这一点是不是能够引起高度重视。这一点，不只是教员需要重视，同学们也更需要重视的。）
（6）专门的作文课这样上：老师写下水作文——呈现下水作文、交流写作体验——学生根据体悟进行同类题写作——老师评分——总体评价。这样的作文课主要是解决考试作文问题。一个原则：老师不得讲所谓的作文方法，只能讲“我”的作文是怎样写的。（能够写出文章来，这是语文教员所必须的。这点，我在课堂上做的比较少。条件还不够，写出来的文章不大能够随时或者及时地拿到同学们手中去的。如果能够做到这一点，及时地把文章送到课堂上，和同学们一起 交流，那是很有价值的。因为，我前此把自己写的书拿去，同学们非常感兴趣：毕竟，作者就在眼前，想说什么，问什么，都很简单。不讲作文方法，实际上，也就是尊重各个生命个体的言说方式以及思维习惯，减少一些不必要的“社会化”。我欣赏这个想法。我前此也是如此主张：你有什么想法，先写出来，不管别的。限制太多，没什么好文章的，我是这样看待。）
